Wiglog

Summeøvelse 22. januar Digital dannelse i EUD – hvad og hvorfor Evnen til at kunne håndtere/anvende, begå sig i og med og forholde sig kritisk til de digitale mediers anvendelighed, begrænsninger og muligheder. En instrumentel og en refleksiv dimension. Den sidstnævnte er den sværeste at beskæftige sig med. Eleverne på erhvervsuddannelser har som alle andre brug for at blive digitalt dannede. Er der en særlig erhvervsrettet dannelse?  Og hvilke udfordringer er der med at skabe betingelser for digital dannelse i EUD-undervisning? Mange af vores elever skal bl.a. ud i offentlige institutioner. Her er det særligt relevant at eleverne erhverver sig digital dannelse i forhold til håndtering af informationer på nettet – både i forhold til research og informationssøgning, men også i forhold til datasikkerhed. Eleverne befinder sig allerede i en digital verden, hvor sociale medier og mails måske kan smelte sammen. Derfor er det afgørende, at eleverne også opnår digital dannelse i forhold

Dette er mine indledende og foreløbige overvejelser over, hvordan digitale teknologier kan anvendes til at understøtte og facilitere læring Elevers manglende engagement og motivation Elevers manglende motivation i undervisningen er en tilbagevendende udfordring. Ofte er der en del af eleverne, der mere eller mindre åbenlyst ikke deltager i undervisningen. Det drejer sig i første omgang om de "dovne" og/eller umotiverede elever, der laver alt muligt andet end at gå i gang med de opgaver, jeg stiller. Men det handler også om de elever, der arbejder med det faglige, dog uden at bidrage til den fælles klassediskussion, når vi samler op. Hvordan får jeg de "dovne" og/eller umotiverede elever til at deltage? Kan IT i første omgang være medvirkende til at skabe ydre motivation - og i længden indre motivation? Det handler dog ikke kun om de "dovne" elever, men også om hvordan jeg får de ellers arbejdsomme elever til også at byde ind i en fælles faglig